說起當下不太令人滿意的教育,大家往往會不假思索地說出一條由于說多了而感覺有點“嘴滑”的“應對之道”:多給孩子一點“玩”的時間。 那么,“玩”什么呢?問孩子,有點茫然,漫而應之曰:反正就是不用讀書做作業(yè),就是“玩”吧。問大人,也有點支支吾吾,道不出一個所以然。這一下,好不容易找到的補救當下教育之弊的“玩”之道,顯得有點空洞。 “玩”什么?這個問題看來不是“不言而喻”,也不是“不證自明”的,大有“好好想一想”的必要。“玩”字被一下子“提起來”,舉到高處,“雙腳離地”,成為所謂“教育”的對立面和“對照組”,像是被“抽了真空”一樣,成為抽象的東西。 在現(xiàn)實中,玩也像“失了靈魂”一樣的情形,其實可以發(fā)現(xiàn)不少:兩眼呆滯、對著手機屏機械式地“切西瓜”,也被稱作“玩”；對著“山間之朝暮、山間之四時”的美景,不用眼睛看,不用心靈去體會,只知道舉了相機,存儲為數(shù)碼也就“放心”了。 讀書做學問,失了靈魂,當然可怕；“玩”也失了靈魂,那就更可怕了。其實,根子只是一個:生活感,你去哪里了?生活感,就是把生活看成整個兒的。我們都應該成為“生活的孩子”,在生活中找到生活,那就是一生的幸運。不論什么東西,歸結到生活總有那么一股子鮮活的勁兒。 如今,我們聽平常有些人說話,老愛把生活拆散,拿時髦話來說就是“碎片化”。而且,碎片與碎片之間,還老是對立著,比如“快把功課做完,就可以玩了”,不知不覺生活就成了做功課與玩的兩塊碎片,這兩塊碎片還是崇尚“斗爭哲學”的。 這里,我想說一下我認識的一個小朋友玩賽車游戲的事兒。他還在幼兒園時接觸到了游戲機,大概是男孩的天性吧,一下子就被賽車吸引住了。慢慢地,就對汽車感興趣,什么GTR、布加迪威龍等等名牌,朗朗上口；慢慢地,又對汽車發(fā)展史感興趣,什么奧托循環(huán)和阿特金森循環(huán),由其稚氣的口吻說起來,儼然給人一種“崇高的歷史感”。再慢慢地,他的好奇心和求知欲就根本“關不住”,知識的眼睛已經想要把汽車的內部“翻開來看一看”了,于是就對機械的知識感興趣。等到了中學,自然而然地與數(shù)學、物理等學科親近起來。不僅如此,汽車還與人文接通,讀到海明威早年一篇有關汽車與人們崇尚虛榮心的關系的文章,能夠一下子讀懂。你看一看,這一條長長的路徑,從玩開始,與學習與功課融合,整個兒的就是一片靈動的生活。 生活多美啊。這不是空洞的東西,而是實實在在真的東西。人就是要保持這一種興會淋漓,“浸”在生活中,就像“浸”蜜餞一樣,否則就難免“未達一間”,入不了味兒。不僅讀書做學問是如此,玩也是如此。（李榮） |
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