總做出格事，不能循規(guī)蹈矩，這樣的兒童往往會被人稱作“熊孩子”。那么，“熊孩子”是如何產(chǎn)生的？怎樣的教育方式才能避免“熊孩子”？面對“熊孩子”，家長和老師又該如何正確引導(dǎo)？
■教育過寬過嚴(yán)或?qū)е隆靶芎⒆印背霈F(xiàn)
上課不認(rèn)真聽講，還要弄出聲響影響別人或是任意走動……課堂之上不乏這樣的“熊孩子”。
“我認(rèn)為這些所謂的‘熊孩子’主要有兩個明顯的特征”，北京育才學(xué)校小學(xué)部首席班主任李江濤介紹說。一是這些孩子比較淘氣，在內(nèi)心沒有規(guī)則意識，在行為上表現(xiàn)為不遵守規(guī)矩；第二個特征是比較任性自私，較少考慮他人的感受，行為對別人可能產(chǎn)生的影響。
“孩子就像一張白紙，對其進行正確的引導(dǎo)應(yīng)該是越早越好”，李江濤老師認(rèn)為不守規(guī)矩、甚至破壞力驚人的“熊孩子”的出現(xiàn)與前期家庭教育及后期學(xué)校教育中對孩子規(guī)矩意識培養(yǎng)的缺失不無關(guān)系。
家庭教育中兩種不當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式都可能讓孩子變得淘氣異常。
首先是家長對于孩子的溺愛慣養(yǎng)，沒有從小為孩子樹立正確的是非觀，沒有對孩子進行有效的規(guī)則教育?，F(xiàn)代社會中，隔代培養(yǎng)的現(xiàn)象很普遍。孩子的爺爺奶奶更感性，往往會對孩子更寵愛，孩子父母就更應(yīng)該負(fù)起責(zé)任對孩子進行理智的規(guī)矩引導(dǎo)教育。
培養(yǎng)“乖孩子”，不能對孩子嬌寵溺愛，同樣也不能對孩子過分嚴(yán)厲?！皣?yán)厲不等于嚴(yán)格，嚴(yán)厲是指父母對于孩子無規(guī)則無標(biāo)準(zhǔn)的職責(zé)教育”，李江濤指出。家庭教育中對孩子過分嚴(yán)厲同樣可能導(dǎo)致淘氣孩子的出現(xiàn)。有些家長經(jīng)常是對孩子無緣無故的批評；有些時候，孩子可能并未犯錯而是行為不合家長的觀念；另外還有部分家長的教育方式往往不給孩子講出錯在哪里，而是一味的批評。“家長這些教育方式都可能讓孩子出現(xiàn)逆反、焦慮情緒，行為控制力下降?！崩罱瓭赋?。
北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山則認(rèn)為，學(xué)校教育和家庭教育不尊重孩子的個性，導(dǎo)致“熊孩子”的出現(xiàn)。
第一，學(xué)校教育倡導(dǎo)“好孩子”。在學(xué)校教育當(dāng)中，出于課堂管理和人身安全的角度，倡導(dǎo)“好孩子”，要聽話服從，但卻違背了孩子的天性。因為孩子的成長需要運動。
第二，如今的成長環(huán)境，孩子沒有游戲的時間和環(huán)境。
過去是多子女家庭，應(yīng)試壓力沒有那么大，孩子可以在自然環(huán)境中充分地游戲、運動和釋放，所以就不會到課堂上去發(fā)泄。而且由于是多個孩子，大家彼此的界限很容易被沖破，一旦沖破就會收到反饋和評價，比如說“我不跟你玩了”等等，所以知道如何跟同伴相處。
而如今的獨生子女缺少跟同伴相處的機會，沒有這方面的技巧，不知道如何相處，想跟小伙伴玩，但不知道如何表達(dá)。
第三，手機、平板電腦等電子產(chǎn)品成為陪伴孩子的保姆，占據(jù)了孩子的很多時間，不利于孩子的身心健康，無形中將孩子困在電子世界當(dāng)中，當(dāng)孩子來到學(xué)校，離開電子產(chǎn)品就會手足無措。
第四，社會多方面的壓力。俗話說，孩子鬧，大人噪?，F(xiàn)實生活中，家長需要面對來自各方面的壓力，有時候會不自覺地將壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子，而孩子就用運動來消耗內(nèi)心的緊張與不安。
■“熊孩子”需要家庭來溫暖
宗春山認(rèn)為，孩子如果被扣上“熊孩子”的標(biāo)簽，家長不要著急。
有的孩子會通過破壞性的行為來證明自己的價值。面對這樣的孩子，父母應(yīng)該做到比老師更了解，畢竟老師面對幾十個孩子，確實很難面面俱到。家長發(fā)現(xiàn)問題之后，要看到問題的背后，然后進行有價值的引導(dǎo)。
家庭本來是一個溫暖的港灣。有的孩子在學(xué)校犯了錯，被罵一頓，回家再被家長罵一頓，甚至被打一頓，如此一來，家庭就成為教育的第二戰(zhàn)場，家庭的功能和學(xué)校沒有區(qū)別了。
因此，我們的家庭要反思，孩子即使犯了錯，但這里是家，父母也不是老師，父母應(yīng)該以情感的方式來引導(dǎo)，而不是情緒化的方式。
■“熊孩子”未必是壞孩子
李江濤認(rèn)為，對這類孩子應(yīng)盡早開展規(guī)則意識的培養(yǎng)?！安荒懿恢v道理強迫去做，也不能不聞不問放任去做，也不能包辦代替不讓去做，應(yīng)該對其講明道理讓孩子們知道該如何去做?！?/p>
家庭和學(xué)校教育應(yīng)該從小為孩子制定規(guī)則、講清道理，讓他們懂得尊重規(guī)則，也要讓他們知道不守規(guī)則帶來的后果和責(zé)任。
李江濤指出：“規(guī)則分明，賞罰分明，對待不同年齡階段的孩子賞或罰的分寸也要把握的恰如其分”。家庭教育中，有些家長會從小為孩子制定細(xì)致的規(guī)則，例如，玩過的玩具要自己整理收拾，不收拾就一段時間內(nèi)不準(zhǔn)再玩這些玩具。再如，學(xué)校內(nèi)對待不守規(guī)矩的宿舍學(xué)生，犯下錯誤對其懲罰讓他回家住宿一段時間，要讓他明白做錯了事，就要對自己的行為負(fù)責(zé)?？傊?，對孩子的規(guī)則教育應(yīng)該是“堅持”和“變通”相結(jié)合，原則性的東西要堅持，方式方法細(xì)微問題也要注意變通。
此外，李江濤認(rèn)為，“熊孩子”不一定是壞孩子，面對這類孩子應(yīng)該多報以欣賞的眼光。孩子的優(yōu)點往往是被包裹住的，“熊孩子”或是淘氣異常的孩子往往更具表現(xiàn)欲，精力更強、能量更大，我們需要做的是勤引導(dǎo)、多鼓勵，把他的精力能量往正確的方向引導(dǎo)。在幫助他改正錯誤、缺點的同時引導(dǎo)他將自身優(yōu)點發(fā)揚光大。
“我遇到過一個比較淘氣的孩子，他喜歡擅長各項體育運動，運動會或是乒乓球、羽毛球比賽讓他去做裁判或是和老師一起組織，他非常樂意而且完成的很出色。”（余源 陳玉達(dá)）
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