日前，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》指出，義務(wù)教育階段三至九年級要切實(shí)開設(shè)勞動與技術(shù)教育課，地方和學(xué)校可開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程，學(xué)校要安排勞動家庭作業(yè)，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學(xué)生力所能及的家務(wù)。
要數(shù)中華民族的傳統(tǒng)美德，勤勞算是一樣。小時候，放學(xué)回到家絕不能閑著，爸爸煮飯我洗碗，媽媽洗衣我拖地。說這些并不是要炫耀自己品質(zhì)有多優(yōu)秀，而是拿二十年前后的小孩勞動觀念做個對比。我有一同齡朋友的孩子剛上小學(xué)，我親眼目睹年輕家長對孩子們懶惰的縱容——真的就差幫他吃飯了。其實(shí)，孩子也不是不想勞動。一來，功課太緊；二來，興趣班太多。這小大人曾經(jīng)口吻老成地“抱怨”：“睡覺都沒有時間了”。
不少年輕人從獨(dú)生子女到為人父母，秉著“孩子只有一個”的觀念，把最好的給孩子，把最累的留給自己。一些由外公外婆爺爺奶奶帶的小孩更是萬千寵愛集一身。更重要的是，當(dāng)下“唯成績論”問題難解，應(yīng)試教育像大山一樣壓得孩子家長喘不過氣。無論幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，都以成績論高低，一心想讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源的家長，寧可自己多干點(diǎn)，只要求孩子能讀好書就“萬事大吉”。
家里如此，學(xué)校亦然。正如教育部一負(fù)責(zé)人就勞動教育問題答記者問時說到的那樣，當(dāng)下青少年的勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。中小學(xué)生勞動機(jī)會減少，勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。記得我還是個“學(xué)生哥”時，老師會統(tǒng)一組織我們每天輪值班級衛(wèi)生、每周課室大掃除、每月一次全校保潔。就拿本地中小學(xué)來說，十年前“學(xué)農(nóng)”、“軍訓(xùn)”是我們每年素質(zhì)評分的必修課。那時全班同學(xué)一起到農(nóng)場住一周，洗衣、做飯、學(xué)習(xí)勞作有專門的領(lǐng)隊(duì)指導(dǎo)，甚至還學(xué)會了施肥、插秧?？涩F(xiàn)在呢，不少學(xué)校因?yàn)閾?dān)心學(xué)生安全歸責(zé)問題，早已把“學(xué)農(nóng)”取消，日常的校內(nèi)勞動機(jī)會少之又少，勞動課程更是讓步給語數(shù)英，形同虛設(shè)。
而社會呢？除了“唯成績論”以外，“×二代”的熱炒、一夜暴富的案例模糊了青少年的價值觀，越來越多成長中的孩子對“不勞而獲”產(chǎn)生興趣。著名教育家陶行知先生的《自立立人歌》有這樣一句：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干?？咳丝刻炜孔嫔希凰闶呛脻h?！狈旁谒暮＝詼?zhǔn)。如今，家庭、學(xué)校、社會在勞動教育上的缺失已經(jīng)到了不得不改的地步，重提勞動教育越發(fā)迫切。
教育部的《意見》正是給家長老師們積極的方向，其提出的可行性辦法值得學(xué)校參考。但我不禁擔(dān)憂，如果勞動教育僅僅停留在“建議”層面，是否對應(yīng)試教育有足夠的抵抗力？也許，更有效的方法是把勞動教育列作硬性指標(biāo)。教育部門定期對學(xué)校開展的勞動課檢查督促，把學(xué)校的勞動課程作為學(xué)校的考核目標(biāo)。只有這樣，學(xué)校才會把勞動教育化為內(nèi)在驅(qū)動力，精心周密地安排學(xué)生開展勞動。也只有這樣，學(xué)生在穩(wěn)定的勞動教育中，把勞動內(nèi)化成習(xí)慣。（王睿）
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