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　　習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睂W(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，落實(shí)“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”這一要求，高校需要在宏觀上整體把握和推進(jìn)思想政治教育，擴(kuò)大輻射范圍，秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”建設(shè)，促進(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類課程的思政教育資源。 

　　以思政課為核心引領(lǐng)課程思政教育 

　　“課程思政”體系的整體架構(gòu)，離不開傳統(tǒng)思政課程的引領(lǐng)示范。高校思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是大學(xué)生學(xué)習(xí)了解、掌握馬克思主義基本原理的核心課程，對(duì)于大學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確分析、判斷歷史與現(xiàn)實(shí)問題立場、觀點(diǎn)、方法，加深對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，具有不可替代的重要作用。 

　　在“課程思政”的“一體兩翼”架構(gòu)中，傳統(tǒng)思政課程要充分發(fā)揮示范效應(yīng)，凸顯其作為主渠道、主課堂的顯性功能，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，規(guī)范課程和教材建設(shè)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)實(shí)效，真正做到習(xí)近平總書記所要求的“在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。 

　　立足辦學(xué)特色拓展通識(shí)課程思政內(nèi)涵 

　　“課程思政”體系的整體架構(gòu)，離不開通識(shí)課程的改革創(chuàng)新。培育理想、陶冶情操本是通識(shí)教育應(yīng)有之義。創(chuàng)新學(xué)校課程思政，要根植學(xué)校辦學(xué)特色，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師打破思政學(xué)科和專業(yè)學(xué)科藩籬，以培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值選擇能力為目標(biāo)，共同開發(fā)基于思政教育的核心通識(shí)課程。 

　　近年來，部分高校依托各自辦學(xué)特色，推出了一批“中國系列”品牌課程。如復(fù)旦大學(xué)開設(shè)“治國理政”課程，立足綜合性大學(xué)辦學(xué)特色，引入哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各學(xué)科的教授為學(xué)生授課，使思政教育不再單純是“思想政治”，還包括科學(xué)精神、人文情懷、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和國際視野；華東政法大學(xué)開設(shè)“法治中國”課程，依托學(xué)校法學(xué)見長的辦學(xué)特色，讓法治思想融入思政教育，讓學(xué)生了解中國的法治現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)踐行社會(huì)主義法治理念，也讓“篤行致知，明德崇法”校訓(xùn)精神與“依法治國”的國家戰(zhàn)略同頻共振?！爸袊盗小闭n程，立足本校辦學(xué)特色，在對(duì)新形勢下思政教育的內(nèi)涵進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定課程教學(xué)大綱、配備師資，打造了一批深受學(xué)生歡迎的通識(shí)課程。在“中國系列”課程的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各高?？梢愿沧陨愍?dú)特的辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，整合學(xué)校資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，拓展通識(shí)課程的思政內(nèi)涵，完善“課程思政”體系。 

　　立足學(xué)科優(yōu)勢挖掘?qū)I(yè)課程思政資源 

　　“課程思政”體系的整體架構(gòu)，離不開專業(yè)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。完善課程思政體系，要將專業(yè)課程作為“課程思政”的重要組成部分，立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識(shí)的傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中重知識(shí)傳授輕德行培育的狀況，深度發(fā)揮課堂主渠道功能，打破原先思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的困境，真正做到習(xí)近平總書記所要求的“守好一段渠、種好責(zé)任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。 

　　專業(yè)課程整體分為哲學(xué)社會(huì)課程和自然科學(xué)課程，不論哪一個(gè)專業(yè)學(xué)科，都可以充分挖掘自身特色和優(yōu)勢，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。 

　　加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)建設(shè)課程思政育人長效機(jī)制 

　　架構(gòu)“課程思政”體系的終極目標(biāo)是要形成大學(xué)生的文化自覺和自信，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。打造“課程思政”的“一體兩翼”，全面提高高校人才培養(yǎng)能力，還需要加強(qiáng)三個(gè)方面建設(shè)。 

　　切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)。高校黨委要切實(shí)保證高校正確辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，對(duì)“課程思政”進(jìn)行總體部署，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，明確教學(xué)目標(biāo)，在通識(shí)課程和專業(yè)課程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入教學(xué)全過程。加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，為“課程思政”提供深厚的學(xué)術(shù)支撐；強(qiáng)化全員育人的機(jī)制建設(shè)，為教師參與教書育人全過程創(chuàng)造條件、提供支持；建立運(yùn)行良好的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。 

　　切實(shí)提升教師德育意識(shí)和價(jià)值教育能力。教師是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀取向的關(guān)鍵。只有教師對(duì)核心價(jià)值有深刻的理解，明確課堂教育中的德育責(zé)任，才能在教學(xué)過程中自然而高效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。高校要加強(qiáng)高水平教師隊(duì)伍的系統(tǒng)規(guī)劃，特別是要強(qiáng)化專業(yè)教師的教書育人的使命感和責(zé)任感，把德育意識(shí)培養(yǎng)納入到教師日常培訓(xùn)體系。同時(shí)，為教師量身設(shè)計(jì)“職業(yè)課程”，提升教師的價(jià)值教育能力，增強(qiáng)教師的人格影響力，促使教師擔(dān)好學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，促使學(xué)生能夠真正“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。 

　　課程設(shè)計(jì)要切實(shí)遵循教書育人規(guī)律。課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)的基本路徑。要讓課堂成為思想政治教育的有效載體，課程的開發(fā)設(shè)計(jì)就要從大學(xué)生求知需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)時(shí)還要注重提升課堂話語傳播的有效性，在討論式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)深度討論、情景模擬與角色體驗(yàn)、項(xiàng)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂等探索中，促進(jìn)大學(xué)生通過參與和思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（作者系中央黨校中青一班學(xué)員、華東政法大學(xué)黨委書記 曹文澤）