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    近兩年，教育減負(fù)的曲折前行和中小學(xué)課外培訓(xùn)班的泛濫，成為教育領(lǐng)域的公共話題之一。在很多地方，校內(nèi)“減負(fù)”減掉的課業(yè)負(fù)擔(dān)又成為家庭負(fù)擔(dān)，由此引起了很多家長(zhǎng)的焦慮和不滿。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心近日進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過8成的受訪者認(rèn)為當(dāng)下學(xué)校教育對(duì)家庭依賴嚴(yán)重。

　　家校共育一直是教育中的重要理念，家庭教育的功能一點(diǎn)不弱于學(xué)校教育。為什么家庭教育現(xiàn)在竟引起這么多家長(zhǎng)的焦慮，甚至成了一個(gè)挨輿論“板子”的詞？這大概是因?yàn)椋诟鞣N因素的共同作用下，家庭教育的內(nèi)涵被異化了，被“降格”為父母看著孩子學(xué)習(xí)、寫作業(yè)和上各種補(bǔ)習(xí)班。

　　“教育”內(nèi)含“教”與“育”兩個(gè)方面?！敖獭钡膶?duì)象是知識(shí)，“育”的對(duì)象是價(jià)值。知識(shí)是爆炸的，一個(gè)人每天刷微信，刷3個(gè)小時(shí)看到的都是新東西，靠“教”是教不完的。比這更重要的是，讓一個(gè)人知道生命的價(jià)值和意義，形成成熟健康的人格，理解學(xué)習(xí)所為何事，這就是“育”的內(nèi)容。“育”不是學(xué)校能單獨(dú)完成的，一定要獲得家庭的支持。

　　當(dāng)一個(gè)孩子回到家，家長(zhǎng)追問的是，作業(yè)做完沒？明天考試準(zhǔn)備了嗎？那就是把“教”放在第一位了。如果你常常詢問的是，今天和小朋友相處得好嗎？讀到什么有意思的觀點(diǎn)要分享一下？這才是“育”的方向。這些問題傳遞著如下的信息：關(guān)心孩子的快樂，重視孩子的觀點(diǎn)，想和孩子共同探討如何面對(duì)憂愁，以及如何在高興的時(shí)候分享喜悅、如何在遇挫的時(shí)候管理情緒。作為學(xué)校，有責(zé)任向家長(zhǎng)傳遞這樣的家庭教育理念。作為家長(zhǎng)，更應(yīng)想一想到底是什么在更長(zhǎng)久的時(shí)間里主導(dǎo)孩子的人生。

　　作為一個(gè)教育者，筆者在學(xué)校里的父母課堂上總是提醒家長(zhǎng)，價(jià)值觀是主導(dǎo)一個(gè)孩子最重要的東西。如果一個(gè)孩子有健康的價(jià)值觀、美好的品格，又能建立良好的人際關(guān)系，不管讀了什么高中、什么大學(xué)，他一定會(huì)有自己的成功，不過是早晚而已。反過來說，一些孩子成績(jī)很好，但人際交往有問題，抗挫折和解決問題的能力不佳，碰到問題小事化大、大事變得歇斯底里，就是次次考滿分，也會(huì)讓人非常擔(dān)心。

　　有一次，筆者曾把一個(gè)14歲孩子的爸爸請(qǐng)到學(xué)校，那位爸爸來了很困惑：“為什么把我找來？我的孩子考了90多分?。　惫P者和他說，請(qǐng)他來是因?yàn)楹⒆拥娜穗H交往有問題，而不是因?yàn)槌煽?jī)。這個(gè)孩子的性格特點(diǎn)是很喜歡做領(lǐng)導(dǎo)者，但是他并不是以自己的服務(wù)精神和友愛贏得在孩子中的主導(dǎo)地位，而是靠指揮別人，孤立不服從他的同學(xué)來實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)”。因此，他沒有真正的朋友，和他在一起的是害怕他的、比他塊頭小的孩子。這樣的性格特點(diǎn)，肯定要從家庭生活中找根源。筆者和這位父親交談后發(fā)現(xiàn)，孩子果然是在模仿在公司做高管的父親。

　　我們談了40分鐘，家長(zhǎng)走的時(shí)候已經(jīng)非常理解筆者的用意。家庭的配合很有效，大概3周到一個(gè)月，孩子的言行就開始平和下來。能和不同個(gè)性的人友好相處、合作，是人生重要的品格，也是需要有意培養(yǎng)、長(zhǎng)期實(shí)踐的事情，尤其是需要家庭教育發(fā)揮“育”的功能。

　　家庭教育在方法上要抓住以下兩點(diǎn)：第一，父母意見一定要達(dá)成一致，尤其要避免對(duì)孩子說“他（她）說得不對(duì)，你不要聽他（她）的”這種話。父母態(tài)度長(zhǎng)期不一致或?qū)?，?huì)引起孩子內(nèi)心的持續(xù)不安，并成為導(dǎo)致青春期叛逆的深層動(dòng)因。

　　第二，要讓孩子懂得能上也能下，能進(jìn)也能退。一般孩子“上”的時(shí)候、“進(jìn)”的時(shí)候，父母會(huì)鼓掌，但一有“下”的時(shí)候、“退”的時(shí)候，父母就會(huì)率先焦慮起來。孩子在失利、失誤、失敗的時(shí)候，正是需要父母說“沒關(guān)系”“能接受”的時(shí)候，正是需要父母示范如何面對(duì)挫折的時(shí)候。在這樣的基礎(chǔ)上，家庭教育的框架才能建立起來，良好的家庭關(guān)系、家庭互動(dòng)也能由此立基。（周憲明 北京中芯學(xué)校校長(zhǎng)）