在剛剛過(guò)去的11月，對(duì)學(xué)而思等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因名額有限，已“一票難求”的報(bào)道，引發(fā)了教育領(lǐng)域內(nèi)外的大討論，也使得空氣中似乎都彌漫著焦慮的味道。有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)熱折射“中產(chǎn)階級(jí)的集體焦慮”的提法，更是成為近一個(gè)月內(nèi)人們熱議的話題。
我們看到，面對(duì)此番討論，不乏淡定從容者，如那些早就義無(wú)反顧加入培優(yōu)大軍的“行動(dòng)派”，或是下定決心、不為所動(dòng)，主張“許孩子一個(gè)快樂(lè)童年”的“穩(wěn)健派”。但對(duì)于那些本就猶豫不決，以及本來(lái)還相對(duì)淡定的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，此番大討論卻著實(shí)加劇了他們的焦慮，甚至讓他們中的不少人干脆直接加入了培優(yōu)的行列，為孩子“買(mǎi)一份保單”。
讓一些原本從容的家長(zhǎng)不再?gòu)娜荩踔痢氨唤箲]”，確實(shí)讓很多人始料未及，但從另一方面來(lái)說(shuō)，“被焦慮”也正是當(dāng)下社會(huì)心態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照：盡管素質(zhì)教育大力推進(jìn)，但孩子們身上承載的升學(xué)與競(jìng)爭(zhēng)壓力仍未能有效削減；盡管教育集團(tuán)、教育聯(lián)盟等舉措深入推進(jìn)，但優(yōu)質(zhì)教育資源仍然較為稀缺；盡管招生考試制度在持續(xù)優(yōu)化，但人才選拔的途徑和通道仍相對(duì)單一；盡管學(xué)校教育一直在致力于為孩子減負(fù)，但在保質(zhì)增效和滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求方面，仍與公眾的期待有較大落差……
如此種種，給了校外培優(yōu)機(jī)構(gòu)合理存在的理由。如此種種，也使得教育改革在“深水區(qū)”的持續(xù)攻堅(jiān)仍任重道遠(yuǎn)。
一方面，呼喚更為理性的社會(huì)心態(tài)。畢竟，每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)與成才路徑不盡相同，不是每個(gè)孩子都適合去培優(yōu)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)校教育還是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，符合孩子的興趣特點(diǎn)，對(duì)孩子個(gè)性化成長(zhǎng)有益，才是根本。何況，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，升學(xué)并不等于成才，用短跑的心態(tài)面對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)，不妥，也不該。
一方面，期待優(yōu)質(zhì)教育資源能覆蓋到更多的學(xué)生群體，期待招生制度進(jìn)一步優(yōu)化，為人才選拔和成長(zhǎng)提供更為科學(xué)、豐富和多元的渠道，讓學(xué)生們不再為考試而學(xué)，而是為興趣而學(xué)、因個(gè)性而學(xué)。
更為重要的是，期待技術(shù)的發(fā)展，能成為撬動(dòng)教育變革的支點(diǎn)。當(dāng)在線教育、大數(shù)據(jù)和智能化學(xué)習(xí)手段進(jìn)一步推廣，公立學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源、市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源都可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，面向每一個(gè)學(xué)生平等開(kāi)放，那么，所謂“輸在起跑線上”的提法才有可能退出歷史舞臺(tái)。（吶 言）
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