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　　據(jù)媒體報(bào)道，浙江省教育廳根據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，重新擬制了浙江版《中小學(xué)生日常行為規(guī)范（征求意見稿）》。該版本將學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育落細(xì)、落小、落實(shí)，如學(xué)會低碳生活，注意節(jié)約水電；洗完手及時關(guān)上水龍頭；離開教室，隨手關(guān)燈關(guān)電扇；垃圾分類投放；記住父母的生日，并在父母生日時能主動表達(dá)感恩之情。

　　“德育是鹽，必須溶解在各種食物當(dāng)中，要從小處、實(shí)處切入，營造德育情境。只有把標(biāo)準(zhǔn)鎖定在學(xué)生能夠做到、易于接受的切入點(diǎn)上，學(xué)生的德育才不會只是泛泛而談?！庇捎谥行W(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和判斷能力還不夠完善，需要陪伴和指導(dǎo)，教育方針政策要考慮公共政策的需要，更要考慮政策的可操作性和中小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小處著手，結(jié)合學(xué)生的具體生活來規(guī)劃、實(shí)施和完成。

　　德國著名教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”當(dāng)空泛、抽象的制度和條文轉(zhuǎn)化成可觸摸的生活原則、生活規(guī)則，充滿愛、包容和期待，中小學(xué)生向善向美的自我驅(qū)動力、自我反思和整改能力，就能被充分喚醒、激活。教育從“要我做”變成“我要做”，就會得到內(nèi)在的效果優(yōu)化。

　　浙江版《中小學(xué)生日常行為規(guī)范（征求意見稿）》對教育部《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》進(jìn)行了細(xì)化，比如“離開教室，隨手關(guān)燈關(guān)電扇”，是對“勤儉節(jié)約護(hù)家園”的細(xì)化；“記住父母的生日，并在父母生日時能主動表達(dá)感恩之情”，是對“孝親尊師善待人”的細(xì)化。這樣的要求更形象、更好理解、更易操作，更有利于學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中養(yǎng)成良好有序、彬彬有禮的好習(xí)慣。小的細(xì)節(jié)完美了，學(xué)生的氣質(zhì)慢慢就能更優(yōu)雅。

　　今天的中國教育，早已伴著互聯(lián)網(wǎng)而衍生出更多的平等、尊重、陪伴、和諧、溫情互動以及國際化?！袄前帧薄盎尅笔讲黄堁孕Φ拿婵?，早已與學(xué)生形成了隔膜和情感疏離。因此，教育制度、管理政策的規(guī)劃和制定，應(yīng)仔細(xì)聆聽學(xué)生的“心跳”和實(shí)際需要，將他們個性化的聲音融入教育法規(guī)和管理細(xì)則中，讓管理規(guī)則多一些孩子的特點(diǎn)和風(fēng)格，少一些成人、專家自以為是的“我說了算”。只有溫馨細(xì)致的制度，才能真正走進(jìn)學(xué)生心中，發(fā)揮更大的教育影響力和感染力。（耿銀平）