時至今日，我國民眾的教育觀仍然深受封建科舉制度時代教育觀念的影響。古代的科舉考試就是為了求取功名，這種教育價值觀在當代的教育中仍有影響，尤其在上世紀后期，我國的高等教育還處在精英教育階段。考上大學能改變命運，這種觀念在普通和貧困的家庭里甚至成為一種信仰。倘若考上名校，則前途更加不可限量。常年以來，造就了民眾的名校情結：分數(shù)高——上名?！蟹蒹w面高尚的工作，是一個順理成章的過程，也是古代功名之路的翻版。
成年人尚且很難擺脫輿論環(huán)境的困擾，更何況自主意識還不清晰、心智也沒有完全成熟的高中生。加之中國的中小學教育在培養(yǎng)自主意識和獨創(chuàng)精神方面有很大缺失，高考制度又以分數(shù)把不同類別的學校劃分到不同的等級層次，一個中學生很難在高考擇校方面有太大的突破。名校情結不僅造成大多數(shù)成績普通的學生的素質和能力被低估和忽視，而且對成績優(yōu)秀的學生來說也很可能造成人格被屈曲、愛好被壓抑、天賦被掩蔽。高考分數(shù)低，固然能選擇的大學也少。但是高考分數(shù)高，選擇的范圍也沒有相應變大。尖子生從清華北大落榜選擇復讀已經(jīng)不是個別現(xiàn)象。為名校而名校的背后是太多連學生自己往往都不能察覺的無奈犧牲。
拋開功名潛規(guī)則和名校情結的束縛，也許是通往自由王國的正確道路。能否讓千千萬萬青年都能順利選擇并走得更遠，不僅取決于他們個人，更取決于是否能從教育制度的根源上破除教育中的功名潛規(guī)則。但是高校招生體制長期以來都沒有考慮學生的個性差異，只把以分數(shù)高低作為唯一標準，按照這一標準，北大清華等名牌大學被劃入尖端，能獲得最好的生源，而像北職這樣的職業(yè)院校卻被劃入末端，在生源方面沒有任何主動性。這種體制造就的人才觀是單一粗放的，無視學生個體差異，違反了因材施教的古老原則，無法全面、綜合、發(fā)展地考量學生的素質。學生到底有什么樣的潛力，適合什么樣的教育類型。
同時，這種體制下造就的人才觀，已遠遠跟不上社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的步伐。學歷的貶值，迫使很多讀正規(guī)院校本科甚至研究生的學生，畢業(yè)后不能獲得預期中體面高端的工作，從事煮米粉、賣豬肉、當保姆、擦皮鞋、烤腦花等工作。雖然職業(yè)本身無貴賤之分，但很難說這樣不是人才和教育資源的浪費。然而，重學歷輕技能的功名潛規(guī)則卻誘導大量的高校不斷向學術研究型升級同化，這無形中加強了學歷貶值、技術人才缺乏的惡性循環(huán)。所幸近兩年國家出臺一系列政策要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。特別在招生制度上提升職業(yè)教育的層次，打通職業(yè)教育從高中到研究生的升學路徑，使其逐漸在民眾觀念中脫離低等教育的地位，能夠與普通正規(guī)教育平起平坐。高等教育改革的當務之急是轉變社會公眾對教育類別的認知和理解，排除功名潛規(guī)則的干擾，用理性和長遠的眼光看待人才的培養(yǎng)和使用，如此才能順應社會發(fā)展需求。（作者：河南理工大學賈寶先 曹瑩 田道敏）
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