“一個大學做創(chuàng)業(yè)這件事，要落在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生意。作為一個教育者，不管成敗得失，最后著落下來是人，人才是教育的成果，他們的未來才應該是教育者最關心的?！?/p> 這段話來自清華大學副校長楊斌，是他在日前清華大學經(jīng)管學院“創(chuàng)業(yè)加速器”啟動儀式上的一段發(fā)言。 當前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召之下，在“夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢？”的鼓舞之下，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新在高校的青年學生中已經(jīng)蔚然成風，創(chuàng)業(yè)教育也在不少高校內(nèi)開展得風生水起。可什么樣的創(chuàng)業(yè)教育才是理性而科學的，高校創(chuàng)業(yè)教育究竟落腳于何處？這是當下高校亟須思考的。 首先，大學生創(chuàng)業(yè)教育不能忘教育之本。大學生創(chuàng)業(yè)教育先是教育，然后才是關于創(chuàng)業(yè)的教育?；叵脒^去，上課可以接單發(fā)單、網(wǎng)店等級可以抵學分的“淘寶班”，集體宿舍“住改商”，寢室賣商品影響室友正常學習生活……如此怪現(xiàn)狀，正與學生們沒有接受理性、健康、科學的創(chuàng)業(yè)教育相關。 大學生創(chuàng)業(yè)教育作為學校教育的一部分，遠遠不是想辦法賺錢那么簡單，以賺錢為目的的創(chuàng)業(yè)教育只能與教育的真諦南轅北轍，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想落到實處，真正應該做的是著眼于絕大多數(shù)學生的長遠發(fā)展，點燃學生的創(chuàng)意之火，培育學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生做好充分的職業(yè)準備，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。 同時，創(chuàng)業(yè)教育還要幫助學生樹立正確的“成功觀”，我們固然要為學生樹立創(chuàng)業(yè)成功的典范，但更要在教育過程中，讓學生明白，在這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，真正的人生贏家應該是那些享受創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程的人，而不單單是那些成功的創(chuàng)業(yè)者。在創(chuàng)業(yè)的路上，成功的結果固然重要，享受創(chuàng)造的過程，同樣重要。因此，理性的創(chuàng)業(yè)教育也需要營造一種包容失敗、鼓勵冒險的教學理念和校園氛圍。因此，作為創(chuàng)業(yè)教育的授課教師，不僅要肯定那些成功的創(chuàng)業(yè)者，更要肯定那些正在奮斗路上的未成功的創(chuàng)業(yè)者。因為他們一樣都有著充滿創(chuàng)意的計劃，有著寫滿辛勞的付出，有著為夢想不懈努力的堅持。 當然，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)活力，教育還需承擔許多，心理教育、生命教育、風險教育……創(chuàng)業(yè)教育不是單一的，而是多維度的；不是一勞永逸的，而是持續(xù)不斷的；不是籠統(tǒng)模糊的，而是多種品質培養(yǎng)，從而培養(yǎng)和鼓勵青年學子創(chuàng)意創(chuàng)新的熱心，以及努力創(chuàng)業(yè)的恒心。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”。期待高校的創(chuàng)業(yè)教育，更多落腳于教育的本質，落腳于人。（高瑩） |
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