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家長們 和孩子一起讀書吧
發(fā)表時間:2014-12-18   來源:工人日報

  近日,北京市教委發(fā)布《北京市基礎教育部分學科改進意見的通知》,再次引發(fā)人們對基礎教育的關注。

  先不管這份改進意見是否是未來改革的范式,就《意見》中語文對閱讀數量和形式的要求,加上著力培養(yǎng)閱讀習慣、強化寫作能力的方向而言,可以說大多數人是認同的。也正是這方面的原因,《意見》一出立馬讓一些家長心中泛起了漣漪:怎么引導閱讀?

  不說名著的深度,有善良的家長在講讀童話中就遇到了疑惑:《灰姑娘》帶給孩子的啟示是坐等“天上掉餡兒餅”?不得不說,現在的孩子確實懂很多。

  “初中每學年閱讀3部以上經典文學名著,高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物”,初看起來很簡單的事,實際上未必容易。如《邊城》,這部上世紀初邊陲的小人物敘事,如果中學生提出,舊社會的圖畫真會有如詩如畫般的意境綿綿?恐怕人們很難找到一般意義上的妥當答案。

  想到這些,有時我甚至擔憂,習慣了“教條化”的教書先生們是不是會有周全的“正確答案”。

  反觀現在的學校,一名語文老師在相對固定的有限時間里,至少要面對3位數以上的學生,在浩如煙海的名著海洋中,不要說了如指掌,即便是一覽輪廓也不太可能。另一方面,學童是喜歡《神曲》,還是愛讀《第二十二條軍規(guī)》,應該是先生們無從掌控的,除了方式、方法上的一般辨識,具體到名著個案的解析,估計很可能會成為學校之外的功夫。說得明確一點,是想擺脫《人性的枷鎖》,還是開創(chuàng)自己的《人生》,不能指望老師給出完滿的答案,相伴個體(自己的孩子)時間最長的家長也許才應該擔起更多的責任,無論是基于對孩子情趣的形成,還是基于對孩子性格的了解,家長顯然是最佳的引導者。

  僅就文學名著的閱讀來看,顯然不只是知道人物命運、故事情節(jié)那么簡單,還關涉對社會、人性的理解和判斷,人生觀、價值體系的取舍才是文學名著閱讀的本來意義,延續(xù)到之后的思想和哲學洞察,很可能都是建立在最初對文學作品的閱讀領會上。從這個角度出發(fā),比起象牙塔內的先生,家長們或許更有優(yōu)勢。況且,以目前社會廣泛的受教育程度而言,絕大多數家長也有能力擔負起這個任務。

  為了孩子,或者說為了社會發(fā)展良好的未來,希望家長們和孩子們一起,多讀點書。(歐陽)

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責任編輯:桑小婷
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