真正帶有恒定性的文化精神價(jià)值,都是穩(wěn)定的、恒久的。世界上各個(gè)國(guó)家都有自己的一些永恒的價(jià)值理念,但是在表述上,在概念的使用上,不一定相同,但彼此可以互相闡釋。 中國(guó)是“文明體”國(guó)家,能夠代表中華文化本體的一些最重要的價(jià)值理念,不會(huì)因時(shí)間的流逝而褪色,不僅適用于過(guò)去,也適用于今天,而且具有普遍的意義。 中國(guó)文化自古以來(lái)就有一個(gè)理想,希望世界大同。究竟能不能實(shí)現(xiàn)大同,我相信那是很遙遠(yuǎn)的事。但這個(gè)世界既然產(chǎn)生了那么多的紛爭(zhēng),最后透過(guò)紛爭(zhēng)走向和解,從而達(dá)至大同,不是沒(méi)有可能。 20世紀(jì)是一個(gè)紛爭(zhēng)的世紀(jì),兩次世界大戰(zhàn),21世紀(jì)人類還會(huì)蒙受那么多的災(zāi)難嗎?人們可不可以用自己的理智和智慧,使這個(gè)世界走向和解?中國(guó)文化里面“和”的思想,就是要你正確認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的生存狀態(tài),認(rèn)識(shí)人類自己可能找到解決之道。當(dāng)然也不是一味跟人家講和,都欺負(fù)上來(lái)了,打到門(mén)上來(lái)了,中國(guó)人也是有勇氣,有智慧,戰(zhàn)勝那些殘暴的勢(shì)力。但是我們主張這個(gè)世界應(yīng)該更好一些,應(yīng)該更和諧一些,應(yīng)該有話好好說(shuō)。戰(zhàn)爭(zhēng)常常是不智的表現(xiàn),戰(zhàn)爭(zhēng)不是人類問(wèn)題的最后解決之道。 中國(guó)這個(gè)偉大的文明古國(guó),只是在近代落后了,落后的原因一言難盡,在我看來(lái),其實(shí)落后不落后,主要在于肯不肯學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。 中國(guó)落后的根子在清代。我的老師戴逸先生是清史專家,他對(duì)清代歷史地位的評(píng)價(jià)比較高。清代有很多了不起的地方,清代在版圖建構(gòu)方面貢獻(xiàn)巨大,清代中葉經(jīng)濟(jì)發(fā)展,規(guī)模當(dāng)時(shí)世界一流。但是在康熙末年以后的清代中葉,中國(guó)關(guān)閉了跟西方交通的大門(mén),這個(gè)對(duì)中國(guó)損失極大。直到后來(lái)人家打來(lái)了,我們的大門(mén)被撬開(kāi),狼狽不堪。 近30年的改革開(kāi)放,確實(shí)是一條英明智慧之路。但文化的精神建設(shè)比之經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,顯然比較滯后。當(dāng)代文化建設(shè)少不了傳統(tǒng)資源的補(bǔ)充。我今天講的這些價(jià)值理念是當(dāng)代價(jià)值建構(gòu)的必要組成。可是精神價(jià)值的建構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)過(guò)程,不能指望立竿見(jiàn)影。這是一個(gè)大戰(zhàn)略,不是一個(gè)小技巧。需要從小就有這個(gè)訓(xùn)練,這是中國(guó)人做人和立國(guó)的基本道德依據(jù)。 因此我覺(jué)得從小學(xué)開(kāi)始,應(yīng)該開(kāi)國(guó)學(xué)課。對(duì)國(guó)學(xué)的概念,20世紀(jì)的國(guó)學(xué)大師馬一浮先生提出,國(guó)學(xué)應(yīng)該是“六藝之學(xué)”,就是《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》“六經(jīng)”,“樂(lè)”經(jīng)沒(méi)有傳下來(lái),現(xiàn)有“五經(jīng)”?!傲?jīng)”的文字經(jīng)過(guò)孔子刪訂,漢代重新整理,形成可靠的定本。這個(gè)定本在中國(guó)差不多兩千年以來(lái),一直是公私學(xué)校教學(xué)的基本教材。 “六經(jīng)”為什么重要?中國(guó)文化的基本價(jià)值理念都在“六經(jīng)”里面?!墩撜Z(yǔ)》《孟子》講的義理,就是“六經(jīng)”的基本義理,只不過(guò)孔子的表述,是把“六經(jīng)”的義理化作了日用常行,更容易閱讀理解。所以今天學(xué)習(xí)“六經(jīng)”,學(xué)習(xí)國(guó)學(xué),應(yīng)該從《論語(yǔ)》開(kāi)始。事實(shí)上,只有把國(guó)學(xué)理解為中國(guó)文化的最高經(jīng)典“六藝之學(xué)”,才能和國(guó)民教育結(jié)合起來(lái)。 中國(guó)歷來(lái)的教育,都非常重視價(jià)值教育。你看韓愈的《師說(shuō)》:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”他把傳道放在第一位。但是百年以來(lái)現(xiàn)代教育體制形成以后,丟失了傳道的內(nèi)容,教師只教書(shū),不再育人。過(guò)去中國(guó)的教育系統(tǒng)很獨(dú)特,不僅學(xué)校、書(shū)院傳道,家庭這個(gè)系統(tǒng)也是傳道的渠道。另外所有的官員都負(fù)有“教民”和“傳道”的職責(zé)。有的官員到一個(gè)比較后進(jìn)的地區(qū),會(huì)帶來(lái)新的知識(shí),就像蘇東坡到海南,帶去很多種植和飲食的知識(shí)一樣。但我們現(xiàn)代教育在這一方面反而有缺失了。所以我主張通過(guò)開(kāi)國(guó)學(xué)課,補(bǔ)充上價(jià)值教育這一課。但這個(gè)過(guò)程會(huì)很長(zhǎng),不是十幾年、幾十年的事情,甚至是一百年、幾百年的事情。 我的期待是,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶,循序漸進(jìn),包括敬、誠(chéng)、信、恕、和、恥等在內(nèi)的這些“六經(jīng)”的基本價(jià)值倫理,能夠成為中華兒女的文化識(shí)別符號(hào)。(劉夢(mèng)溪) |
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