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　　小學(xué)畢業(yè)40年后，六一前夕應(yīng)邀到山東省一所重點(diǎn)小學(xué)參加一次國(guó)學(xué)教育啟動(dòng)儀式，頗有些“少小離家老大回”的感慨。感慨校門口車水馬龍的送子車隊(duì)，感慨學(xué)校里的樓瓦亭臺(tái)和現(xiàn)代化操場(chǎng)，感慨那洋氣而又寬敞的多媒體教室，對(duì)于我們這些依靠討飯才勉強(qiáng)讀完了小學(xué)的一代人，今天的學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)直是恍若夢(mèng)中。然而，20分鐘的啟動(dòng)儀式結(jié)束之后，我的心情卻急轉(zhuǎn)直下，由感慨轉(zhuǎn)為深深的感嘆和憂慮。

　　這是一個(gè)難得的晴天，綠色的操場(chǎng)上，各年級(jí)的孩子們魚貫入場(chǎng)，一個(gè)二千多人的方陣很快就布好了。就在孩子們布陣之際，校長(zhǎng)不經(jīng)意間提及，每次周一早晨升旗時(shí)，都會(huì)有孩子當(dāng)場(chǎng)暈倒，因?yàn)槌惺懿涣硕潭淌畮追昼姷恼玖?。這樣的消息我已經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)多次，不曾想很快就親身經(jīng)歷了。

　　簡(jiǎn)單儀式開(kāi)始，校長(zhǎng)講話，我致辭，向?qū)W生代表贈(zèng)送經(jīng)典，解散。我們?cè)谥飨_(tái)旁邊站立，讓孩子們先走，因?yàn)樗麄兙鸵_(kāi)課。就在隊(duì)伍經(jīng)過(guò)了將近一半的時(shí)候，校長(zhǎng)突然指著不遠(yuǎn)處一個(gè)學(xué)生輕聲喊了一句：“看，又一個(gè)!”順著她的手指望去，離國(guó)旗的旗桿不遠(yuǎn)處，一個(gè)女孩搖搖欲墜地向著地面倒下去。輔導(dǎo)員老師一個(gè)箭步?jīng)_上去扶住，又上來(lái)一個(gè)老師攙扶起她，只見(jiàn)孩子面色臘黃，兩眼微閉，步履蹣跚地依靠在兩個(gè)老師身上。

　　我有一種突然遭受電擊的感覺(jué)。據(jù)生理學(xué)家研究，十二三歲是身體生機(jī)最為旺盛的年齡，可是，這些鮮活的少年竟然承受不住二十分鐘靜立，就在我的面前倒了下去。理論是灰色的，一千次的聞?wù)f都不如一次地眼見(jiàn)更足以震撼你的心靈。我們的教育怎么了？我們的后代怎么了？中國(guó)教育的問(wèn)題，以最為典型、最為荒誕、最不可思議而又無(wú)法逃避的形式凸顯在我的面前。

　　然而，校長(zhǎng)卻是出奇地平靜，不用他親自參與事件的處理，一切都在按部就班地進(jìn)行，因?yàn)榱?xí)慣成自然了。我問(wèn)他：這孩子需要去醫(yī)院救治嗎？他說(shuō)一般不用，過(guò)一會(huì)兒就好了，他們只是體質(zhì)虛弱而已。

　　接下來(lái)，我給三年級(jí)一個(gè)班的孩子上了一堂課，講的是教育家孔子。四十分鐘的時(shí)間里，不斷有孩子打哈欠，我從講臺(tái)上望去，不少孩子面色發(fā)黃，萎靡不振，我想象著下一次升旗時(shí)，他們之中會(huì)不會(huì)有人加入到倒地的行里。但是，令我意外的是，一旦提問(wèn)起來(lái)，他們卻立即精神抖擻，爭(zhēng)著搶答。我的課件上列出了《論語(yǔ)》中的一段話：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力則以學(xué)文?！痹诤?jiǎn)單地講解了大意后，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下這段話的意思，十幾個(gè)小手同時(shí)舉起來(lái)，我點(diǎn)了其中的一個(gè)，他說(shuō)：“孔子的意思是教育學(xué)生要先教好他們?nèi)绾巫鋈耍墒乾F(xiàn)在的教育卻是只知道教給學(xué)生知識(shí)而忽視了做人”。

　　孩子們的回答證明他們?cè)诼斆鞒潭壬线h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們這一代，可是，錢學(xué)森之問(wèn)再一次出現(xiàn)在我的心中：這樣聰明的孩子為什么培養(yǎng)不出大師？其實(shí)，那個(gè)剛才搖搖欲墜的孩子本身就是回答。將一代人的身體素質(zhì)搞成這樣，說(shuō)明我們的教育體制已經(jīng)完全違背了教育的規(guī)律。在這樣的體制下，要求一個(gè)學(xué)生身心健全都已經(jīng)成為奢求，何來(lái)大師？

　　梁漱溟先生曾經(jīng)將現(xiàn)代中國(guó)教育定義為不中不西的教育，所謂不中就是完全丟掉了中國(guó)教育以人格培育為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，所謂不西就是它只是借鑒了西方學(xué)校的形式而無(wú)法學(xué)到它的創(chuàng)造力。他以沉痛的語(yǔ)氣寫道：現(xiàn)在學(xué)校教育只知道一味地灌輸知識(shí)，完全無(wú)視青少年時(shí)期更為迫切的身心健康問(wèn)題，一任學(xué)生的身心荒蕪衰弱，這樣的教育只會(huì)使聰明的人變愚笨，使有能力的人變成無(wú)能力的廢物。梁先生的斷語(yǔ)，正是對(duì)于錢學(xué)森之問(wèn)的提前回答。

　　每年六一，社會(huì)各界都會(huì)歡慶孩子們的節(jié)日，仿佛一些問(wèn)題并不存在。連孩子們的身體素質(zhì)都變成這樣，這是成年人的恥辱。面對(duì)嚴(yán)峻的教育問(wèn)題，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是無(wú)知，發(fā)現(xiàn)了卻視而不見(jiàn)是懦弱，敢于正視卻無(wú)力改進(jìn)則是無(wú)能，我們這一代成年人屬于上述哪一種？（杞人）