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　　第二批教育實(shí)踐活動(dòng)開展以來，不少地區(qū)和部門抓嚴(yán)抓實(shí)，讓人民群眾感受到了黨風(fēng)政風(fēng)的積極變化。但也有一些地方存在“走偏”問題：有的下達(dá)正負(fù)面典型指標(biāo)，著急忙慌于定樣板、找案例；有的絞盡腦汁搞“創(chuàng)新”，吹拉彈唱卻無關(guān)實(shí)際；更有甚者，開會(huì)學(xué)習(xí)竟要求統(tǒng)一著裝……種種“走偏”現(xiàn)象，表面看熱熱鬧鬧、一派繁忙，實(shí)際上無所成效、甚至離題萬里。說白了，就是形式主義的變相升級(jí)。

　　的確，任何活動(dòng)都離不開一定的載體，任何內(nèi)容都需借助一定形式來呈現(xiàn)。典型案例、學(xué)習(xí)心得、文件材料，這些載體和形式都可以用，但內(nèi)容是根本和精髓，只抓形式不顧內(nèi)容，流于表象忽略本質(zhì)，那就是典型的買櫝還珠。正如馬克思所說，“如果形式不是內(nèi)容的形式，那么它就沒有任何價(jià)值了”。

　　教育實(shí)踐活動(dòng)的主要任務(wù)是解決“四風(fēng)”問題。如果學(xué)習(xí)教育只重形式不接地氣，學(xué)習(xí)材料再多也不過是紙上談兵；如果把關(guān)督導(dǎo)只盯著開會(huì)、下基層次數(shù)，又能有多大意義？如果關(guān)起門來查擺問題，聯(lián)系群眾的“最后一公里”和服務(wù)群眾的“最后一步路”又如何打通？在這個(gè)意義上，不聯(lián)系實(shí)際，教育實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)跑偏；不解決問題，就是最大的形式主義；不嚴(yán)格要求，就是典型的不負(fù)責(zé)任。

　　一些“走偏”現(xiàn)象的存在，也充分說明了教育實(shí)踐活動(dòng)的必要性、緊迫性和長期性。許多時(shí)候，目標(biāo)并不容易實(shí)現(xiàn)，但手段可以變換花樣攝人眼球；內(nèi)容并不容易掌握，但抓形式容易做出許多表面文章。這就是為什么一些人對(duì)形式主義樂此不疲。避免活動(dòng)走偏，就要始終貫徹“三嚴(yán)三實(shí)”要求，嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)，堅(jiān)持知行合一、力求實(shí)效。需要一把手以身作則、力戒空虛，當(dāng)好向群眾學(xué)習(xí)、為群眾辦事的標(biāo)桿；需要督導(dǎo)組嚴(yán)格督導(dǎo)，引領(lǐng)黨員干部把功夫下到察實(shí)情、出實(shí)招、辦實(shí)事上；需要發(fā)揮媒體和社會(huì)的監(jiān)督作用，形成對(duì)“四風(fēng)”問題的有力震懾。

　　“金燈也好，銀燈也好，裝上油才會(huì)發(fā)亮?！钡诙顒?dòng)在群眾眼皮底下開展，是真抓實(shí)干，還是熱衷作秀，人民群眾一目了然。確保教育實(shí)踐活動(dòng)形式上務(wù)實(shí)、內(nèi)容上真實(shí)，不走偏不跑虛，才能打磨好基層干部這根“針”，穿引好基層治理的“千條線”。（人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員）